Шановний користувач!
Якщо Ви рахуєте, що дана робота неякісна, порушує авторські права
або ж є проблеми з її достовірністю
повідомте про це адміністратора

Використання міжпредметних зв’язків в процесі формування зв’язного мовлення учнів початкових класів

Дипломна

№ K-26432

Зміст
Вступ .......................................................................................................................3
Розділ I. Теоретичні основи використання міжпредметних зв’язків у процесі формування зв’язного мовлення учнів початкових класів..................................7
1.1. Характеристика основних функцій інтеграції і міжпредметних зв’язків у процесі формування зв’язного мовлення учнів початкових класів (філософські, психолінгвістичні, педагогічні засади).........................................7
1.2. Аналіз лінгводидактичних підходів до використання міжпредметних зв’язків у процесі формування зв’язного мовлення учнів початкових класів21
1.3. Види і форми міжпредметних зв’язків на уроках української мови у площині формування мовно-комунікативної компетенції учнів початкових класів.......................................................................................................................34
Висновки до розділу I .............................................................................................
Розділ II. Методика формування зв’язного мовлення учнів початкових класів з використанням міжпредметних зв’язків...........................................................43
2.1. Основні способи використання міжпредметних зв’язків у процесі формування зв’язного мовлення учнів на уроках рідної мови і читання у початкових класах.................................................................................................44
2.2. Експериментальна перевірка ефективності пропонованої методики у початковій школі на уроках рідної мови і читання з використанням міжпредметних зв’язків........................................................................................64
Висновки до розділу II........................................................................................89
Загальні висновки...............................................................................................90
Список використаної літератури.....................................................................92
Додатки .................................................................................................................99

Вступ
Актуальність дослідження. Сучасна концепція мовної освіти в Україні вимагає викладання мови на якісно новому рівні, з орієнтацією на класичні загальноосвітні та новітні пріоритети: демократизацію, гуманізацію, індивідуалізацію, диференціацію, природо- та культуровідповідність, мотивацію тощо. Вони покликані забезпечити практичну спрямованість вивчення мови, сприяти всебічному розвитку і функціонуванню її в усіх сферах суспільного життя.
Вивчення рідної мови є необхідною передумовою пізнання світу, формування духовної етнонаціональної культури молодших школярів. Крім того, системне, цілеспрямоване формування зв’язного мовлення є важливою умовою формування мовної особистості, з одного боку, і становлення її духовних цінностей – з іншого.
Однією із стрижневих проблем сучасної лінгводидактики є пошуки шляхів і засобів піднесення ефективності розвитку зв’язного мовлення у початковій школі. Вирішенню її значною мірою сприяють міжпредметні зв’язки, оскільки складні завдання освіти не можуть успішно розв’язуватись у вузьких рамках викладання одного предмета. Внутріпредметні й міжпредметні зв’язки зумовлені не лише дидактичними міркуваннями, а й особливостями розвитку мислення і мовлення школярів, сучасними вимогами щодо оволодіння державною мовою.
Міжпредметні зв’язки у вивченні мови істотно підвищують рівень викладання, сприяють вихованню всебічно розвиненої особистості, яка зможе здобувати знання і застосовувати їх у практичній діяльності. Викладання знань з урахуванням міжпредметних зв’язків допоможе вчителеві розкрити єдність між теорією мови і практикою її застосування, повно і всебічно показати учням широку сферу функціонування мови, сприятиме підготовці молоді до розуміння, а згодом і розв’язання сучасних наукових, соціальних і виробничих завдань, які потребують відповідних мовленнєвих умінь.
Необхідність враховувати зв’язки між різними науками переконливо доводив ще давньогрецький філософ Платон. Універсальну для свого часу теорію про зв’язок освітньої і виховної діяльності створив Я.А. Коменський, уперше сформулювавши одну з найголовніших вимог дидактики: усе, що перебуває у взаємозв’язку, повинно викладатися в такому ж зв’язку.
Аналіз методичної та педагогічної літератури показує, що необхідність міжпредметних зв’язків у навчанні та вихованні доводили М.Т. Баранов, Ф.І. Буслаєв, К.Д. Ушинський, а серед українських методистів – О.М. Біляєв, В.Я. Мельничайко, Г.Р. Передрій, С.О. Пультер, В.Д. Ужченко та ін.
Незважаючи на певний досвід педагогічної науки, проблема формування зв’язного мовлення учнів початкових класів на міжпредметній основі не стала предметом спеціального дослідження. У практиці роботи шкіл України вона теж не посіла належного місця. Вивчення сучасного стану формування і розвитку зв’язного мовлення свідчить, що міжпредметні зв’язки ігноруються або використовуються лише поверхово, фрагментарно. Значні труднощі у цій сфері діяльності словесників спричиняє нерозробленість відповідного методичного забезпечення. Зростання ролі української мови, якому протидіє низький рівень розвитку зв’язного мовлення учнів початкових класів, а також відсутність спеціальних праць з процесу формування зв’язного мовлення на міжпредметній основі й обумовили актуальність та вибір теми дослідження.
Проблема дипломного дослідження полягає у з’ясуванні лінгвометодичних засад використання між предметних зв’язків у процесі формування зв’язного мовлення на міжпредметній основі в 1-4 класах загальноосвітньої школи.
Об’єктом дослідження є процес розвитку звязного мовлення у учнів початкових класів.
Предмет дослідження – система формування знань, умінь і навичок розвитку звязного мовлення на базі міжпредметних зв’язків.
Мета дослідження полягає в розробці теоретичної моделі системи розвитку звязного мовлення у учнів початкових класів на міжпредметній основі; з’ясуванні критеріїв ефективності форм і методів упровадження її в шкільну практику; збагачення їхнього словника засобами міжпредметних зв’язків з подальшою мовленнєвою реалізацією.
Робоча гіпотеза полягала в припущенні: ефективність розвитку зв’язного мовлення у учнів початкових класів значно підвищиться, якщо пропонована методика передбачатиме:
а) залучення міжпредметних зв’язків з усіма навчальними дисциплінами; б) формування на їх основі мовних і мовленнєвих умінь;
в) збагачення словника учнів.
Згідно з поставленою метою в дослідженні необхідно було реалізувати такі завдання:
– вивчити практику роботи над розвитком звязного мовлення в учнів початкових класів загальноосвітньої школи за діючою системою навчання;
– виявити рівень застосування в цьому процесі міжпредметних зв’язків;
– виявити лінгвістичні, психолого-педагогічні і методичні умови, визначити принципи та прийоми розвитку звязного мовлення на міжпредметній основі;
–розробити теоретичну модель системи розвитку звязного мовлення на міжпредметній основі, перевірити її ефективність.
У процесі роботи використано такі методи дослідження: вивчення лінгвістичної, психолого-педагогічної і методичної літератури, теоретичне осмислення передового досвіду роботи вчителів; аналіз шкільних програм, підручників і навчальних посібників; аналіз письмових робіт і усних висловлювань учнів початкових класів класів; констатуючі зрізи і дослідне навчання; цілеспрямовані методичні спостереження за динамікою формування знань, умінь і навичок учнів; теоретичний аналіз процесу розвитку звязного мовлення за розробленою нами методичною системою; статистична обробка експериментальних даних з відповідними методичними коментарями і висновками.
Наукова новизна дослідження полягає в теоретичному обґрунтуванні системи розвитку звязного мовлення у учнів початкових класів на міжпредметній основі, яка узагальнено відображає зміст, методи викладання, форми педагогічного впливу на учнів і ступінь результативності їх навчання; визначенні критеріїв ефективного впровадження пропонованої системи в шкільну практику; розробці науково-методичних рекомендацій для вчителів початкових класів.
Апробація і практичне значення одержаних результатів: результати дослідження можуть бути застосовані при подальших дослідженнях використання міжпредметних зв'язків, а також у дидактичній практиці. Дане дослідження направлене на розробку методичних рекомендацій щодо підвищення якості роботи над зв'язним мовленням на уроках рідної мови і читання в початковій школі. Результати дослідження апробовано на студентсько-викладацькому науково-методичному семінарі «Науково-дослідна робота майбутніх педагогів з проблем культури української мови та методики її викладання в закладах освіти» у Житомирському державному університеті імені Івана Франка 30 березня 2010 року. Основні результати дослідження опубліковані в науковій статті: «Науково-методичні засади інтеграції»// Науково-дослідна робота майбутніх педагогів з проблем культури української мови та методики її викладання в закладах освіти (Матеріали ІІ студентсько-викладацького науково-методичного семінару, зо березня 2010 р.)– Житомир: Видавництво ЖДУ ім. І. Франка, 2010. – с. 69 – 71.
Обсяг і структура роботи: дана робота складається зі вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел та 6 додатків.
Повний обсяг роботи в сторінках – 112с.
Список використаних джерел складається зі 80 найменувань.
Додатки займають 13 с.

Ціна

1000

грн.

Студенський каталог готових робіт © 2024 - Усі права застережено Адміністрація сайту не несе відповідальності за матеріали, які розміщені користувачами.